Uso de metodologías activas y su relación con el liderazgo docente en entornos de aprendizaje innovadores
DOI:
https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v7i3.1504Palabras clave:
Liderazgo docente; metodologías activas; entornos de aprendizaje innovador; desarrollo de competencias y destrezasResumen
El liderazgo docente se constituye en un elemento fundamental en toda práctica educativa y sin duda uno de los aspectos de más profunda importancia e incidencia del liderazgo docente está en la aplicación de metodologías activas en los entornos de aprendizaje innovadores. Por lo tanto, la presente investigación planteo como meta primordial la siguiente: Analizar la relación entre el uso de metodologías activas y el liderazgo docente en entornos de aprendizaje innovadores, para el planteamiento de estrategias que fortalezcan la práctica educativa y la gestión pedagógica”. Con este propósito la metodología empleadas fue de carácter cuali-cuantitativa descriptiva mediante la aplicación del instrumento de encuesta a una población docente considerable de tal manera que como resultado se evidencia una adecuada gestión del liderazgo docente en la implementación de metodologías activas en los entornos innovadores pero que sin lugar a dudas debe ser fortalecida mediante la incorporación de estrategias como la creación de círculos de estudio y mejora continua entre docentes enfocada en aspectos de innovación como la aplicación de TIC y entornos innovadores en los procesos de enseñanza aprendiza enfocados en la consecución de destrezas y competencias en los estudiantes.
Descargas
Citas
Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1994). Improving organizational effectiveness through transformational leadership. Sage Publications.
Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2006). Transformational leadership (2nd ed.). Psychology Press.
Bolívar, A. (2010). El liderazgo educativo y su impacto en la mejora. Revista Iberoamericana de Educación, 52(2), 1–17. https://rieoei.org/RIE/article/view/2819
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
Darling-Hammond, L. (2017). Empowered educators: How high-performing systems shape teaching quality around the world. Jossey-Bass.
Fleming, N. D., & Mills, C. (1992). Not another inventory, rather a catalyst for reflection. To Improve the Academy, 11(1), 137–155. https://doi.org/10.1002/j.2334-4822.1992.tb00213.x
Fullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Pearson. https://www.michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdf
Fullan, M. (2021). Liderazgo educativo para el siglo XXI. Editorial Morata. https://www.morata.es/libro/liderazgo-educativo-para-el-siglo-xxi_124631/
Hallinger, P. (2011). Leadership for learning: Lessons from 40 years of empirical research. Journal of Educational Administration, 49(2), 125–142. https://doi.org/10.1108/09578231111116699
Hargreaves, A., & Fullan, M. (2014). El capital profesional: Transformar la enseñanza en cada escuela. Editorial Morata. https://www.morata.es/libro/el-capital-profesional_120226/
Hattie, J. (2017). Visible learning for teachers. Routledge.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5th ed.). Allyn and Bacon.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.
Murillo, F. J., & Krichesky, G. J. (2015). El liderazgo educativo en el siglo XXI. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13(2), 5-19.
OCDE. (2017). The OECD Handbook for Innovative Learning Environments. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/ceri/oecdhandbookonlearningenvironments.htm
Pereira, A. (2020). Metodologías activas en la educación del siglo XXI: una mirada crítica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 22(1), 45–60. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/2830
Piaget, J. (1970). La psicología y la pedagogía. Ariel.
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x
Rodríguez, M., & Carranza, D. (2022). Liderazgo docente y metodologías activas: una sinergia para el aprendizaje. Revista de Innovación Educativa, 15(3), 122–135.
Salinas, J. (2019). Innovación educativa y uso de metodologías activas. Universidad de las Islas Baleares. https://dspace.uib.es/xmlui/handle/11201/150769
Tokuhama-Espinosa, T. (2018). Neurociencia y educación: Cómo aplicar los avances en neurociencia en el aula. Paidós Educación.
UNESCO. (2021). Global education monitoring report: Technology in education. https://unesdoc.unesco.org/
UNESCO. (2021). Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
Vygotsky, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Editorial Crítica.
Zepeda, S. J. (2018). Liderazgo docente: Guía práctica para una dirección educativa eficaz. Narcea Ediciones. https://narceaediciones.es/libro/liderazgo-docente_121000/
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
