Brechas en la inclusión de estudiantes universitarios con discapacidad sensorial en la educación superior: Revisión sistemática de la literatura
Palabras clave:
educación inclusiva; brechas en la inclusión; discapacidad sensorial; educación superiorResumen
Para identificar revisiones relevantes sobre las brechas en la Educación Inclusiva (EI) de estudiantes universitarios con discapacidad sensorial, se realizó una búsqueda exhaustiva y sistemática en septiembre de 2022, utilizando las siguientes bases de datos electrónicas: Education Resource Information Center (ERIC), Springer, y Web of Science (WoS). Los descriptores utilizados fueron: “educación inclusiva”, “brechas”, “discapacidad sensorial” y “necesidades educativas especiales” combinados con “Educación Superior” utilizando el operador booleano AND. La búsqueda se restringió a revistas revisadas por pares y revistas académicas, para garantizar un estándar mínimo de calidad del artículo incluido. Los criterios de elegibilidad permitieron refinar la búsqueda, lo que arrojó 343 artículos de los cuales 154 permanecieron después de eliminar los duplicados y discriminar por lectura de título y resumen. Finalmente se incluyeron 9 estudios primarios para analizar en la presente investigación. Como principales brechas en la inclusión de estudiantes universitarios con discapacidad sensorial se identificó que aún no se ha resuelto el problema de cómo preparar a los educadores para que trabajen con mayor eficacia en entornos inclusivos; las tecnologías y equipos de asistencia tienen un alto costo y son de difícil adquisición; no existe una disposición natural para celebrar la diversidad y promover la cohesión dentro de la propia universidad.
Descargas
Citas
Ainscow, M. (2020). Inclusion and equity in education: Making sense of global challenges. Prospects, 49(3), 123-134. https://link.springer.com/article/10.1007/s11125-020-09506-w
Aquino Zúñiga, S. P., García Martínez, V., & Izquierdo, J. (2012). La inclusión educativa de ciegos y baja visión en el nivel superior: Un estudio de caso. Sinéctica(39), 01-21. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2012000200007
Collet, J., Joiko, S., & Simón, C. (2022). Inclusive Education and Families: Paradoxes, Contradictions, and Barriers. In Global Inclusive Education (pp. 113-126). Springer. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-11476-2_8
Derzhavina, V. V., Nikitina, A. A., Makarov, A. L., Piralova, O. F., Korzhanova, A. A., Gruver, N. V., & Mashkin, N. A. (2021). Inclusive education importance and problems for students social integration. Propósitos y Representaciones, 9(2), 11. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8108821
Egger, M., Higgins, J. P., & Smith, G. D. (2022). Systematic reviews in health research: Meta-analysis in context. John Wiley & Sons. https://books.google.com/books?hl=es&lr=&id=SHxvEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1&dq=Systematic+Reviews+in+Health+Care+Egger+&ots=DsDZJYE_ye&sig=ySbwjgLQqKaIcMucM10OzRbwDjY
Gogiberidze, G., Isakov, V., Ershova, T., & Shulgina, O. (2019). Development of innovations in the educational environment: inclusive education and digital technologies. Revista inclusiones, 147-158. http://www.revistainclusiones.org/index.php/inclu/article/view/435
Guerrero, J., & Faro, M. (2012). Breve análisis del concepto de Educación Superior. . Alternativas en Psicología, 16(27), 34-41.
Isosomppi, L., & Leivo, M. (2015). Becoming an inclusive teacher at the interface of school and teacher education. Procedia-social and behavioral sciences, 171, 686-694. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815002086
Kaimara, P., Deliyannis, I., & Oikonomou, A. (2022). Content Design for Inclusive Educational Environments. In Inclusive Digital Education (pp. 97-121). Springer. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-14775-3_6
Kirongo, C. A., Huka, S. G., Bundi, D. G., & Muketha, G. M. (2018). Effective Use of Assistive Technologies for Inclusive Education in County Governments: Issues and Challenges from Two Case Studies. http://repository.mut.ac.ke:8080/xmlui/handle/123456789/4371
Kisanga, S. E. (2020). Coping with educational barriers in Tanzanian inclusive education settings: evidence from students with sensory impairment. Current Psychology, 1-10. https://link.springer.com/article/10.1007/s12144-020-00977-w
Knox, J., Yu, W., & Gallagher, M. (2019). Artificial intelligence and inclusive education. Springer. https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/978-981-13-8161-4.pdf
Kouladoum, J.-C. (2022). Inclusive Education and Health Performance in Sub Saharan Africa. Social Indicators Research, 1-22. https://link.springer.com/article/10.1007/s11205-022-03046-w
López-López, M. d. C., León Guerrero, M. J., & Crisol-Moya, E. (2021). Inclusive leadership of school management from the view of families: Construction and validation of lei-q. Education Sciences, 11(9), 511. https://www.mdpi.com/2227-7102/11/9/511
Marin, E. (2014). Are Today's General Education Teachers Prepared to Face Inclusion in the Classroom? Procedia-social and behavioral sciences, 142, 702-707. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042814045297
Márquez-Ramírez, G. (2015). Los estudiantes universitarios con diversidad funcional visual. Sus retos. Revista iberoamericana de educación superior, 6(17), 135-158. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007-28722015000300135&script=sci_arttext
Milford, T., Lawrence, B., McGhie-Richmond, D., & Brenton-Haden, S. (2022). Inclusive Education in British Columbia: Teaching to Diversity. In The Inclusion for Students with Special Educational Needs across the Asia Pacific (pp. 151-168). Springer. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-981-19-2221-3_9
Mirici, I. H. (2022). Inclusive Educational Practices in Turkey During the Period of COVID-19. In Inclusive Pedagogical Practices Amidst a Global Pandemic (pp. 287-300). Springer. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-10642-2_17
Rodríguez, A. R., Álava, W. L. S., Jara, L. D. S., & Castro, F. I. G. (2022). Las Categorías Enseñanza, Aprendizaje; Desarrollo, Innovación Educativa y formación. Relaciones entre ellas. Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS-ISSN 2806-5794., 4(3), 178-183. http://editorialalema.org/index.php/pentaciencias/article/download/160/202
Rodriguez, C. C., & Garro-Gil, N. (2015). Inclusion and integration on special education. Procedia-social and behavioral sciences, 191, 1323-1327. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815027482
Shaeffer, S. (2019). Inclusive education: A prerequisite for equity and social justice. Asia Pacific Education Review, 20(2), 181-192. https://link.springer.com/article/10.1007/s12564-019-09598-w
Unianu, E. M. (2012). Teachers’ attitudes towards inclusive education. Procedia-social and behavioral sciences, 33, 900-904. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042812002601
Yada, A., Tolvanen, A., & Savolainen, H. (2018). Teachers' attitudes and self-efficacy on implementing inclusive education in Japan and Finland: A comparative study using multi-group structural equation modelling. Teaching and Teacher Education, 75, 343-355. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0742051X17318358
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS - ISSN 2806-5794.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
