Aprendizaje basado en tareas en la enseñanza de inglés como lengua extranjera: perspectivas de los profesores
DOI:
https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v5i5.721Palabras clave:
Percepciones de los docentes; aprendizaje basado en tareas; implementación conceptosResumen
El objetivo principal de este estudio cuantitativo-descriptivo fue explorar las percepciones de los docentes sobre la aplicación del método de Aprendizaje Basado en Tareas en instituciones educativas públicas de la provincia de Cotopaxi. La información se obtuvo a través de un instrumento diseñado por Mahdavirad para examinar las creencias de los docentes de inglés como lengua extranjera sobre la enseñanza del Idioma Basado en Tareas con referencia a la práctica en el aula, el cual fue respondido de forma voluntaria por un total de 106 docentes de inglés pertenecientes a 33 instituciones educativas públicas del cantón Latacunga - Pujilí. La información fue analizada a través del software estadístico SPSS. Los resultados de la investigación mostraron que la mayoría de los profesores de inglés tienen un conocimiento suficiente de los conceptos de aprendizaje basado en tareas y entienden el papel de una tarea. Asimismo, los profesores de inglés tienen puntos de vista muy claros sobre la implementación del aprendizaje basado en tareas. Sin embargo, existe un bajo porcentaje de docentes que no implementarían el método en sus clases debido a que los textos no son adecuados y el tamaño de las clases es un obstáculo para los docentes. El valor de este estudio es mostrar las percepciones y comprensión de los docentes de inglés como lengua extranjera en la implementación de la metodología de Aprendizaje Basado en Tareas y abrir el camino para que los futuros docentes implementen este método adecuadamente en sus procesos de enseñanza.
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