IA, entornos virtuales y tecnologías asociados a la disrupción cognitiva en el profesorado en el Ecuador, año 2025

Dennis Mauricio  Jiménez Bonilla; Angelica María  Bohorquez Troya; María Belén  Ramón Aldáz; Juan Ramón  Torres García

doi:10.59169/pentaciencias.v7i1.1459

Authors

Dennis Mauricio Jiménez Bonilla Universidad Técnica de Quevedo https://orcid.org/0009-0007-8908-670X
Angelica María Bohorquez Troya Universidad Técnica de Quevedo https://orcid.org/0009-0009-5332-9815
María Belén Ramón Aldáz Universidad Técnica de Quevedo https://orcid.org/0009-0008-8046-5778
Juan Ramón Torres García Universidad Técnica de Quevedo https://orcid.org/0009-0007-9207-9287

DOI:

https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v7i1.1459

Keywords:

Artificial intelligence; cognitive disruption; university education; teacher training; emerging technologies

Abstract

The study analyzed the impact of artificial intelligence (AI), virtual environments, and emerging technologies on the cognitive disruption of faculty at Universidad Técnica de Quevedo, aiming to identify their effects on teaching, educational quality, and teacher well-being. A mixed methodology was used, combining structured surveys with a Likert scale and semi-structured interviews, with data analyzed through descriptive statistics, correlation analysis, and thematic qualitative analysis. The results indicated that although teachers have an intermediate level of familiarity with AI, its application in teaching is limited due to a lack of training and insufficient institutional support. A correlation was identified between the perceived impact of AI and technological stress, suggesting that its implementation may cause cognitive overload if not accompanied by proper training. Additionally, resistance to change and concerns about technological dependence emerged as significant barriers to integrating these tools into university education. It is concluded that the effective adoption of AI requires continuous training strategies, institutional support, and appropriate management of cognitive impact on faculty, ensuring a balance between technological innovation and pedagogical stability.

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