Estrategias cognoscitivas para la enseñanza de comprensión lectora en bachillerato

María Marlene  Chulde Fraga; Victor Hugo  Coral Quiguantar; María Janet  Pabón Portillo; Olga Marina  Guadir Chirán

doi:10.59169/pentaciencias.v7i3.1468

Authors

María Marlene Chulde Fraga Universidad Tecnológica Latinoamericana en Línea https://orcid.org/0009-0006-9874-1174
Victor Hugo Coral Quiguantar Universidad Politécnica Estatal del Carchi https://orcid.org/0009-0007-6595-0540
María Janet Pabón Portillo Universidad Tecnológica Latinoamericana en Línea https://orcid.org/0009-0000-0140-2560
Olga Marina Guadir Chirán Universidad Tecnológica Equinoccial UTE https://orcid.org/0009-0003-2758-8158

DOI:

https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v7i3.1468

Keywords:

reading comprehension; guide; strategies; cognitive; teaching

Abstract

This study was raised with the objective of diagnosis the application of cognitive strategies for teaching reading comprehension with second-year high school students from an Educational Unit in Bolívar Canton, Carchi province, in Ecuador. Assuming a mixed research approach (quali-quantitative), descriptive, field research, documentary, and transversal, taking as the study population 102 second-year high school students, and 3 teachers of Language and Literature area. The results showed that, for the most part, teachers do not establish methodological strategies for the fulfillment of skills with performance criteria related to learning reading comprehension. In conclusion, it is established that the non-applicability of cognitive strategies focused on the fulfillment of most skills related to the teaching of reading comprehension, generates a deficiency in the learning of this skill in students.

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