Del barrio al bachillerato: integrando saberes comunitarios en el currículo educativo

Marlon Joel  Litardo Reyes; Jairo David  Jiménez Veliz; Herlinda Amelia  Bravo Avila; Blanca Maxiny  Zárate Cortez

doi:10.59169/pentaciencias.v8i4.1912

Authors

Marlon Joel Litardo Reyes Universidad Estatal De Guayaquil https://orcid.org/0009-0000-8287-856X
Jairo David Jiménez Veliz EUDE Business School https://orcid.org/0009-0008-2980-2812
Herlinda Amelia Bravo Avila Escuela de educación básica “Benjamín Sarmiento” https://orcid.org/0009-0001-1118-5886
Blanca Maxiny Zárate Cortez Unidad Educativa “El Triunfo” https://orcid.org/0009-0007-7984-0529

DOI:

https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v8i4.1912

Keywords:

community knowledge; contextualized learning; cultural identity; high school curriculum; urban context

Abstract

Ecuadorian educational research has linked community knowledge to rural territories and to intercultural bilingual education, leaving aside the knowledge circulating in urban neighborhoods. This study aimed to develop a pedagogical model for integrating community knowledge into the high school curriculum, oriented towards strengthening students' cultural identity through contextualized learning, in order to connect formal education with the local sociocultural reality. A qualitative approach was adopted, documentary and bibliographic in nature, with descriptive scope and non-experimental design, based on content analysis of official Ecuadorian regulations and indexed literature from the last five years. The corpus was coded according to three dimensions: curricular, pedagogical-didactic, and community and identity. Results showed a sustained asymmetry, since regulations enable curricular contextualization while academic production documents experiences almost exclusively in rural and indigenous settings. Building on this asymmetry, a four-component model was designed: territorial knowledge mapping, curricular translation, situated didactic mediation, and assessment with community return. Incorporating popular urban knowledge broadens the scope of intercultural dialogue and offers high school education a territorial anchoring currently left unused.

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